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儿歌应该成为儿童的成长音符

一年一度的六一儿童节到了,各学校纷纷举行文艺表演,让人拍手称赞。在表演现场,笔者却听到一些家长调侃:“每年都是《小燕子》《让我们荡起双桨》,不知啥时候有新歌曲和舞蹈出现。”“孩子和奶奶跳广场舞,对《小苹果》《荷塘月色》倒是十分熟悉”家长的调侃折射了当前儿歌“无歌可唱”的尴尬境地。

每个年龄段都应该有自己的主旋律。纵观当前校园儿歌,传唱的歌曲,翻来覆去就是那几首经典,新儿歌乏善可陈,一些灰色童谣乘虚而入,造成了儿歌“荒凉”的现状。据调查,一些孩子表示新儿歌没意思,流行歌曲好听,甚至都不问歌曲内容,更不提为什么喜欢了。从深层次来看,流行歌曲、灰色童谣潜入儿童的音乐空间,让孩子过早接触失恋伤感忧郁,已成为家长的普遍担心。

寓教于乐,自古以来就是中国倡导的教育方式之一。然而,当前的音乐课程在语数外等课程的对比之下,难免沦为“插科打诨”的角色,况且大多音乐课缺乏激情,用儿歌激发童趣,拱卫童心自然乏力。与之同时,儿歌在市场上也是遭遇持久的“寒流”,利润低、优秀儿歌创作者后继乏力,再加上流行音乐的行其道,被挤压的儿歌自然江河日下,萎缩低迷。儿歌是儿童教育的缩影,当前儿歌现状衍射的儿童教育问题,成为不少社会人士共同的隐忧。如何纾解儿歌的尴尬境地,实现儿歌的繁荣,或许需要打好组合拳。

儿歌需要做好前期创作。培育儿歌创作队伍,努力提高儿歌创作者的地位,全面提高儿歌的地位,鼓励更多的专业创作者投入儿歌创作中来,以孩子兴趣为创作的基点,从国内外优秀儿歌创作中汲取营养,创造出更多质量保证的儿童“好声音”。

儿歌需要做好后期推广。酒香也怕巷子深,好歌也要万人传,否则再好的创作也会付之流水。在笔者看来,一方面学校音乐教育不能虚设,教育方式不能过多教导音符、专业词汇等理论知识,而应侧重与视频、舞蹈等教育方式的衔接,调动孩子的积极性,让孩子感受音乐润物无声的力量,不经意间将孩子引入音乐殿堂。另一方面,音乐教师的音乐素养不能拖后腿,加强儿歌普及队伍的建设,必要时举办相关培训班,或者要求音乐教师“持证上岗”。

儿童是祖国的花朵,民族的希望与未来,更是中国优秀文化的传承者,建设伟大中国梦的后继者。习近平总书记指出,培养好少年儿童是一项战略任务。加强儿歌创作,从这个层面来说,就是保证优秀传统文化薪火绵延,为实现中国梦添砖加瓦。因此,全面做好儿歌创作和推广,盼望未来孩子们在朗朗新歌声中,好好学习,天天向上。(杨青石)

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关键词: 再次 广播 农村
责任编辑:周丽娟
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